Гармонический слух и основы методики его развития

По определению Бориса Теплова гарм. слух представляет собой способность принимать сразу огромное количество звуков как единое целое. Таким макаром, гарм. слух проявляется в возможности принимать многолосье. Главную роль при всем этом играют эмоц. чувства, потому поначалу явление должно быть услышано, прочувствованно, а потом на теоретическом уровне осмысленно.

Гарм. слух содержит в себе Гармонический слух и основы методики его развития 3 принципиальных компонента:

ü фонизм (чувство расцветки звучания)

ü функциональность (роль созвучия в муз. целом)

ü голосоведение (связь с созвучием)

Некорректно мыслить что восприятие многоголосия тяжело для учащихся мл. классов. Многоголосое пение детям знакомо и обычно. Работа над развитием гарм. слуха начинается с ранешнего юношества, т.к. это период скопления слуховых представлений.

I Гармонический слух и основы методики его развития. Фонизм.

Фонизм интервалов.

ü На исходном шаге когда детки не знают интервалов, можно найти их как: широкие, узенькие, кансонанс, диссонанс.

ü описание интервалов прилагательными. К примеру, м3 – мягенький, грустный, сопоставление на кого (на что) похоже.

ü прослушивание интонационной выразительности (б6 либо м6, м3 либо б3) в заблаговременно обсужденных интервалах.

Фонизм Гармонический слух и основы методики его развития аккордов

ü прослушивание обсужденных заблаговременно аккордов (Б53, М53)

ü игра аккордов в различных регистрах

ü определение количества звуков в созвучиях

ü словесное описание аккорда и прослушивание

II. Функциональность

1) многофункциональная расцветка интервалов либо аккордов, её определение в тональности. Учащиеся должны выяснить к какой функции (Т, S, D) принадлежит интервал либо аккорд. К примеру соль-си – S терция в D Гармонический слух и основы методики его развития-dur.

2) найти тональности по нраву разрешения интервала либо аккорда. (интервал либо аккорд заблаговременно оговаривается)

3) пение и слушание интервальных либо аккордовых последовательностей. Это даёт возможность уяснить соответствующие муз. обороты (проходящие, вспомогательные, каденции), и соотношения аккордов вместе.

4) досочиние подголоска либо второго голоса в мелодии.

III. Голосоведение

1) пропевание разных голосов с листа Гармонический слух и основы методики его развития по слуху

2) пропевание 1-го из голосов аккордовой последовательности, к примеру T – T6 – S – T6 – D.

Вывод:

1) начинать работу над многоголосьем можно с пения канонов. Невзирая на то, что в базе этой формы работы лежит развитие мелодического слуха, учащиеся могут начинать принимать многоголосье в виде соотношения 2-ух мелодических линий.

2) В развитии гарм. слуха Гармонический слух и основы методики его развития следует обширно использовать примеры из худ. литературы, в фактурном изложении.

Методика работы над развитием чувства метроритма

В музыке высотные дела звуков неотделимы от их временном организации, катим образом развитие ладового слуха и чувства метроритма должно вестись сразу.

Все процессы в организме человека происходят в опред. темпе, потому восприятие ритма явл Гармонический слух и основы методики его развития. органичным, естественным для человека. Эмоц. воздействие ритма очень велико. Отклик на ритм явл. первичным проявлением музыкальности (на вступительноы ислытаниях в ДШИ непременно проверяется чувство ритма)

Чувство метроритма содержит в себе:

ü чувство метра (т.е. чувство равномерности сильных и слабеньких толикой, пульс музыки и акцентность)

ü чувство ритма (понимание и проигрывание сочетания Гармонический слух и основы методики его развития звуков разных длительностей в их различных композициях)

ü чувство темпа и чередование темпов, движение длительностей в различных темпах

ü Равномерность в музыке не явл. механической, т.е. проявляется через малозначительные ускорения и замедления.

I. Чувство метра

1) на исходных шагах следует использовать ходьбу, хлопки для закрепления чувства сильных и слабеньких толикой.

2) дирижирование. На Гармонический слух и основы методики его развития нач. шагах можно использовать тактирование, дуолирование.

Тактирование – прохлопывание каждой толики либо только сильной толики.

При переходе к дирижированию следует смотреть за красотой жеста и корректностью ведения руки.

3) дирижирование и прохлопывание (отстукивание) сильной толики при пении муз. примеров и слушании музыки в различных жанрах.

II. Ритм

Простейшими для восприятия являются Гармонический слух и основы методики его развития: четверть, восьмые, половинная, целая.

1) Самые ранешние упражнения – это упражнения на чёткое деление толики:

,

Для закрепления понятия дробности толики употребляются ассоциации с физ. чувствами.

- шаг (ровненький)

- бег

- резвый бег

- подскоки

та-та ти-ти та тили-тили тили-тили ти-ти та

Таня, леноска, побежали побежали в дом скорей.

2) проговаривание ритмических упражнений на Гармонический слух и основы методики его развития ритмослоги.

- та

- ти-ти

- тили-тили (тири-тири)

- та-а (ту-у)

- та-а-а

- па

Эти слоги входят в систему относительной сольмизации.

3) придумывание слов детками (имена, назв. цветов, игрушек…) и их ритмизация.

4) работа с ритм. таблицами и карточками: малыши прохлопывают ритм, обозначенный на таблице либо выкладывают его карточками.

5) позднее проходят нотки с точкой, синкопу Гармонический слух и основы методики его развития, залигованные нотки, нечётное дробление толики (триоль, квинтоль)

различные группы снутри толики: восьмая и 2 шестнадцатые, напротив, восьмая с точкой и шестнадцатая и напротив.

Советы:

1) нотка с точкой: рекомендуется делать лёгкий акцент на точке.

2) триоль. На нач. шаге делать акцент на каждой либо первой доле.

3) группы с дроблением толики Гармонический слух и основы методики его развития можно разъяснять и исполнять со счётом «и»

4) прохлопывание остинатного ритма во время пения сразу с мелодией.

5) сочинение контрастного ритма к мелодии.

6) чередование фраз, мелодии и ритма.

7) ритмический канон

8) ритмическая партитура

III. Чувство темпа.

Для развития темпа принципиально использовать темпы в упражнениях. Можно одну и ту же ритм. группу проработать в различных Гармонический слух и основы методики его развития темпах.

Выводы: таким макаром при воспитании чувства ритма следует учесть 3 его стороны: метр, ритм, темп. Для этого следует использовать разные упражнения (хлопки, отстукивание, создание шумового оркестра, использовать сольмизацию – чтение нот в темпе без пения)

При исследовании различных ритмов следует основываться на эмоц. выразительности каждой ритмической фигуры.

Развитие ладового слуха

Чувство лада явл. базисным Гармонический слух и основы методики его развития формированием муз. слуха.

Ладовых слух – это способность различать элементы лада на базе их многофункциональных и интервальных взаимосзязей.

Работа над развитием ладового слуха выстраивается по след. главным фронтам:

ü освоение диатонии (в критериях абсолютной системы)

ü хроматика

ü модуляция

ü расширенная тональность,

ü атональность.


gans-stanovitsya-hlebotorgovcem-3-glava.html
gans-stanovitsya-hlebotorgovcem-9-glava.html
gao-yuj-bao-na-fayansovom-zavode22-rasskazi-kitajskih-pisatelej.html